英國自然史博物館的達爾文中心是丹麥建築師C. F. Møller的代表作 。圖片來源，CC BY 2.0
作者：陳淑菁（國立科學工藝博物館蒐藏研究組助理研究員）
壹、開放式典藏庫定義
廣義而言「讓觀眾看得見的典藏」都叫做「看得見的典藏（Visible Storage）」（葉貴玉，2004），依開放的程度可以區分為展示或網站可達成的「看得見的典藏（Visible Storage）」、讓觀眾看到物件的「開放式典藏庫（Open Storage）」以及讓觀眾實際觸摸物件的「學習性典藏庫（Study Storage）」（Neitzel，2002）。
讓觀眾看到物件的「開放式典藏庫（Open Storage）」，通常會因應館所藏品保存及安全考量採取不同的開放方式，主要的方式為：
- 將庫房牆面透明化，觀眾可以隔著牆面參觀。
- 將部份典藏移至對觀眾開放的展示廳或公共空間供觀眾參觀。
- 開放典藏庫或文物研究處置空間讓觀眾直接進入參觀。
- 設置學習廳讓觀眾自行參觀、學習或自行研究。（葉貴玉，2004）
上述4種方式中，直接進入典藏庫參觀，將沒有安全顧慮的典藏，以無隔離措施的直接呈現方式，是最吸引觀眾的真實體驗。不僅可以滿足觀眾「直接進入典藏庫參觀」，更可讓觀眾以一種「幕後」（behind the scenes）的探索心情來參觀尚未推展的珍藏（國立科學工藝博物館，2008）。
但要將原本以物件儲放為主要功能的「庫房」，改裝成適合觀眾參觀的環境，卻也是耗費最鉅的方式。實現這個理想最著名的案例是英國自然史博物館，斥資6500萬英鎊興建達爾文中心，耗時10餘年，2002年第一期建築開放參觀，2009年9月14日全面開放。觀眾在達爾文中心可以看到藏品，也可以看到研究人員在典藏庫內工作現況，但為了環境與藏品安全考量，每場次僅由導覽人員帶領7位10歲以上觀眾參觀。
「開放式典藏庫」觀念在歐美博物館界行之多年，迄今仍有相當多的博物館以文物安全保護的前提下，將抽屜式、櫥櫃式典藏庫以可打開但無法接觸文物的方式開放給觀眾，並運用科技設備（如平板、影片）等方式，深入介紹文物。
貳、開放式典藏庫的必要與否？
在臺灣礙於典藏庫環境控制、安全管理、設置地點（多位於隱密而門禁森嚴的區域）的限制，以及缺乏將典藏庫改變成適合觀眾參觀環境的經費，在過去僅能「將部份典藏移至對觀眾開放的展示廳或公共空間供觀眾參觀」，以辦理主題特展短暫展出典藏，不免有遺珠之憾。
近年來臺灣地區有越來越多的博物館，嘗試建置「開放式典藏庫」以提供給觀眾更多元的學習與參觀經驗。科工館開放式典藏庫2009年建置完成，2010年初完成文物定位，開始進行試營運後開放，再依據觀眾意見陸續進行調整。迄今10年來，將文物或以焦點藏品展示，或配合館內幕後工作之旅活動，不定期進行藏品更換活動辦理辦理「蒐藏品主題展覽」，甚至以庫房作為「合作協議簽約場域」，不斷嘗試可行性。其中最特別的亮點是，觀眾可以直接的「碰觸」到藏品，而不只是「觀賞」。
但是「人」其實是藏品維護的最嚴重影響因子，不是所有的文物都是適合被「碰觸」，也不是所有的文物都需要被「碰觸」，在科工館近10年營運科工館的經驗累積後，本文嘗試從以下3個面向，分析科技博物館典藏的科技文物更適合「開放式典藏庫」。
（一）博物館民眾參觀行為
用觸摸喚起觀眾的回憶
世界各地的科學博物館都在探索一些新的方式，以吸引各個不同的觀眾群，參與式展示是科技類博物館最常使用方法之一，以國立科學工藝博物館「科學開門探索廳」與「兒童科學園」為研究場域的研究發現，「操作式」、「遊戲式」、「體驗式」、「互動式」的呈現方式，能有效達到娛樂與學習的展示效果。並能有效提高兒童觀眾的參觀意願。
但是多元感官的參觀經驗，不應該是兒童博物館的專利。博物館豐富多元的文物，隱涵豐富的歷史文化與知識，成為引發高齡者內省及回憶的重要資源。近年來英國有許多博物館選擇用適當的物件來舉辦回憶工作坊，不同於展覽中可望而不可及，回憶工作坊讓參與者把玩，透過文物、觸覺與記憶，觸動高齡者的學習和回憶，甚至對於失憶與阿茲海默症患者，達到治療的效果。
現場觀察觀眾組成，相對於其他展示，開放式典藏庫的高齡觀眾確實高於其他展示廳，相對於只能觀賞的歷史文物、藝術品、生物標本，允許碰觸文物設備，確實可以為高齡參觀者製造「想當年」的參觀經驗，用觸覺誘發回憶。
（二）科技教育理論與學習行為
科技學習的基礎就是「從做中學」
「從做中學」是大家耳熟能詳的學習行為，最早可追溯自早期希臘哲學家亞里斯多德，主張教育的程序應該是身體活動早於心理活動，強調實際經驗的重要性。而將做中學的論點發揚光大者，是有20世紀教育代言人之稱的杜威，認為學生在生活中經驗持續的改造與重組歷程，即是成長的表現，而生活的經驗累積要從做中學才能實際體驗，進而解決生活的問題。「從做中學」理論成為科技教育、幼兒教育、體驗教育的重要理論基礎。
在科技學習領域，動手操作是提高學習成效的不二法門。傳統博物館展示是把文物放在櫥櫃當中，另外依據科學原理製作互動裝置，容易使科學原理抽離實用狀態。科技文物在開放式典藏庫讓觀眾直接操作，提高機械等科學領域學習成效，更可以實際機械應用的原理，這也是開放式典藏庫適用於科技類博物館的優勢。
（三）科技文物的特性
不是所有的文物都適合在開放式典藏庫展出
從藏品的材質來看，科技文物換句話說就是「機械設備」，材質多以金屬、石質為主，部分是為木頭材質。因為「機械設備」在被製造的時候就必須考慮要「耐操好用」，因此不管在材質選擇或是組裝結構上，文物對於環境與觀眾碰觸的容忍力是相對比較高的，也因此相對比較適合在沒有保護的狀態下，在有參觀觀眾的環境中展出。
從藏品的原始用途來看，科技文物發明出來的目的就是要「動」，不管工作目的是為了製造、運輸還是通訊。從盡量維持文物的原始狀況的角度思考，能夠讓文物維持「動」的狀態，對文物是比較好的。
再從動力源的角度來看，機械的動力源從人力、獸力、風力、水利等天然動力，進展到電力、引擎等，其中使用天然動力的機械結構相對簡單容易維護，比較不容易損壞，損壞後也比較容易修復；使用電力、引擎等動力的機械，一旦損壞就很難修復。
基於以上3個面向的文物特性來看，相對於歷史文物、藝術品、生物標本，科技文物其實是比較適合在開放式典藏庫展出或操作，這也是科工館最早會規畫開放式典藏庫的原因。但是即便如此，實際在展覽時，仍然還是會遇到狀況不佳、體積太小容易遺失、材質易碎等文物，必須在溫濕控制櫃或有保木的玻璃櫃中展出。
參、結論建議
科工館開放式典藏庫自規畫之始，即朝向觀眾可以直接的「碰觸」到藏品，而不只是「觀賞」，營運迄今成為最特別的亮點。近年來臺灣地區有越來越多的博物館，嘗試建置「開放式典藏庫」以提供給觀眾更多元的學習與參觀經驗。但是「人」其實是藏品維護的最嚴重影響因子，不是所有的文物都是適合被「碰觸」，也不是所有的文物都需要被「碰觸」。科工館「開放式典藏庫」展示、體驗、修復活動的規劃執行經驗在被複製前，館所對於自身的典藏特性、觀眾需求，宜有更審慎的評估。
參考文獻：
- 葉貴玉（2004）。看得見的蒐藏：不只要讓觀眾看見。博物館學季刊，18(2)，71-78。
- 國立科學工藝博物館（2008）。開放式典藏庫房建置計畫。
- Natural History Museum, History and architecture
- 國立科學工藝博物館（2009）。開放式典藏庫藏品搬運計畫。
- 陳淑菁（2010）：國立科學工藝博物館開放式典藏庫建置規劃與試營運觀眾意見調查。科技博物，14(4) ，59-75。
- 于瑞珍（2013）：學習型開放式典藏庫。博物館開放式典藏庫與藏品利用國際研討工作坊會議手冊，69-75。
- 陳淑菁、吳慶泰、蔡佳容（2016）：國立科學工藝博物館「開放式典藏庫」結合行銷與社會資源之探討。科技博物，19(2)，27-44。
- 陳佳利（2017）：在過去的時光中相遇—利物浦博物館高齡教育活動之研究。博物館學季刊，31(1)，5-25。
- 曾信傑（2018）：你的、我的、誰的權益？－博物館藏品近用與行銷策略。「2018年臺灣各族群之生命儀禮及人觀」國際研討會。
- 陳淑菁、黃俊夫、黃惠婷（2018）：科技博物館的開放式典藏庫。「2018年臺灣各族群之生命儀禮及人觀」國際研討會。
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