桃園市民學藝員利用自身專長，結合地方文化館，辦理手作體驗課程（陳品倩提供）
作者：賴維鈞（國際區域博物館委員會ICOM-ICR現任副主席）
數量龐大的區域博物館，每每看到熱情保存在地文化資產的社區及人們，以成立博物館作為一種手段，希望博物館成為地域振興的主要工具，但各地區域博物館的結構都不太相同，需要什麼樣的專業人才？成為一個熱烈討論的議題。
2018年國際區域博物館委員會∕國際人才培訓委員會（ICR/ICTOP）聯合年會中，日本學者對於日本學藝員培訓制度的發展有著同樣的擔憂，近十年就業的比例都在10％以下，開設課程的大學有減少的趨勢。另外也有紐西蘭的同仁指出，進入博物館後必須有自主學習的能力；紐西蘭毛利人同仁則指出，對於嚴格的博物館策展訓練與規範，心裡既感激卻又覺得綁手綁腳。
台灣的經驗有多種發展途徑及模式：一種是宜蘭縣博物館家族，由呂理政老師擘畫，號召地方人士成立願景團隊，守護家鄉一起成長。另一種是由文化部地方文化館計畫展開的，各層次輔導團專業培力計畫。最新發展有：桃園市文化局黃蘭利科長發起的「桃園市民學藝員」專業培訓制度、王新衡教授在嘉義市執行的「嘉義市博物館市民研究員」、桃園市大溪木藝生態博物館陳倩慧館長推動的「街角博物館共學行動」、行政院原住民族委員會原住民族文化發展中心實施的「研究及文物保存維護專業人力培訓」等。
這些人才培訓計畫與傳統博物館學的人才培訓模式有明顯不同，基本上都循著「公民參與」、「社區培力」的原則與精神，試圖補充區域博物館的實務所需。關於目前國內各自發展而出的人才培訓課程，儘管培訓的角度與人才需求目的或有不同，但對於熱心的社區人士、黃金人口、著迷於地方文史收藏的民眾而言，無非是提供了直接參與博物館運作的管道。熱情是最重要的基礎，並透過各種專業訓練與實踐過程，補充了博物館經營所需的各種專業人力。整體成效還需要有效度的事後檢驗，但無論如何，社區及人民參與本身已極具意義。
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